EL RETRATO DE VICEN EN UNA EXPOSICION EN TOKIO.

Con motivo de los 400 años de las relaciones entre España y Japón, de Octubre de 2013 a Septiembre de 2014, considerado Año Dual, han tenido lugar diversas actividades en distintas ciudades de los dos países, entre ellas una exposición de retratos del pintor barcelonés Jaime Súnico, promovida por el Consejero de Cultura de la Embajada de España en Japón. Este artista barcelonés, ha querido expresar en 14 retratos, las conexiones entre distintas personas de España y Japón y ha elegido a 7  japonesas y 7 españolas relacionadas por su profesión: Los embajadores de España y Japón, dos maestros, dos físicos, dos pescadores, dos vitivinícolas, dos empresarios y dos artistas (un escultor y un arquitecto).

Jaime Súnico quería elegir a un maestro o maestra rural y a través del blog  se puso en contacto conmigo y me presentó la idea y las razones por las que me había elegido entre las 14 personas a las que pensaba retratar.

Con este motivo, decidí viajar a Japón. Así tendría ocasión de participar en la inauguración de la exposición y de  acercarme a otro país y a otra cultura.

La exposición se inauguró el 18 de septiembre de 2014 en Tokio. Mi retrato aparece junto al del maestro japonés Toshiro Kanamori.  2014-09-18 05.02.26

En el catálogo de la exposición, se expresa la contribución de cada una de estas personas.
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“Sra. Da. Vicenta Aceves maestra rural en pequeños pueblos de la provincia de Ávila desde 1983 hasta 2014. En 1983 promovió junto con otros maestros la “ Experiencia Valle Amblés”, antecedentes del CRA (Colegio Rural Agrupado) modelo organizativo de las escuelas de zonas rurales. Ha destacado por impulsar un estilo de escuela participativa que incorpora el medio rural como elemento del proceso de aprendizaje. Recién jubilada planea incorporarse a un proyecto de     educación popular en Guatemala”.

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Es difícil olvidar la experiencia,  y todo lo vivido en 10 días en Japón.

MI PROFESION DIA A DIA XVIII

24 de Enero de 2012

Mientras los mayores hacen el control de Matemáticas, Vega hace trabajo personal y yo aprovecho para estar con Daniela. Le doy distintas figuras de los bloques lógicos (cuadrados y círculos) para que los clasifique. Le digo que ponga los círculos en un montón. Sin que me dé tiempo a  hacer una nueva propuesta (círculos grandes y círculos pequeños; círculos gruesos y finos) ella dice: Aquí los finos… y empieza a hacer montoncitos. De pronto dice: -¡ Mira, una casita!

Yo le digo que tiene que acabar lo que estaba haciendo. Al poco tiempo… -¡ Voy a hacer una cama! – ¡ No has acabado con lo que te he dicho!

Cuando termina, le digo: ¿Dónde están los círculos grandes y gruesos, los pequeños y gruesos…? Ahora ya puedes hacer lo que quieras.

-Voy a hacer un camión

Y al poco rato:- ¡ Quiero jugar!

Empieza a hacer una cama. Me acerco y la ayudo.

Como otras veces, me planteo cuándo intervenir y cuándo no, cuándo “dirigir” y cuándo dejar que libremente creen. Voy observando y , a partir de lo que percibo, actúo de  una manera o de otra. Daniela va creciendo en autonomía y yo lo favorezco. Es cierto que a veces sus propuestas no  expresan autonomía sino caprichos o cierta cabezonería. Incluso a veces (pocas) llora para ver si consigue lo que quiere. Sabe muy bien cómo me sitúo yo cuando busca esas estrategias y el llanto dura poco, porque no le da resultado. Hoy primero quería que Vega y yo fuéramos a sus mesa, luego quería que las tres fuéramos a la de su hermana y cuando yo me he ido con Vega y le he dicho que ella iba a seguir trabajando en su mesa…¡a llorar! He tenido que “negociar”  para, después de escucharla y hablar,  llegar a un acuerdo intermedio.

Cuando creo que ya está cansada de una actividad, paso a otra.                                                  Los mayores han terminado el Control y corregimos los deberes de Matemáticas. Ahora Daniela está tranquila recortando papelitos para pegar en un círculo.

En la hora de Inglés mientras los de 3º y 5º trabajan con el profesor de este área, yo me quedo con las dos hermanas ( de 1º de Infantil y de 1º) y nos dedicamos al juego simbólico. Yo soy clienta de peluquería, voy al médico, reservo mesa en un restaurante… A ellas le gusta que yo “entre en juego” y yo les doy propuestas y , de alguna manera, les sirvo de referencia para aprender desde el juego y a través del juego con lo que digo y hago.                                                                                                                                                     Luego tenemos un tiempo para trabajar cada una individualmente y conmigo.

En Plástica disfrutan con los collages y los mosaicos. Observo las distintas habilidades y cualidades. Hay niños que reclaman ayudan conscientes de que a veces les cuesta hacer algunas cosas. A alguno, con la autoestima alta, casi todo lo que hace le parece que está bien.. La paciencia también es muy distinta en unos y en otros.Hay quien tiene habilidad y creatividad artísticas y se ofrece para ayudar. Lo mejor de todo, es que es un área que les gusta y en la que se sienten bien.